TTT-基于SAM的敏捷課程開發(fā)升級技術(shù)

(1)了解SAM(美國敏捷迭代課程開發(fā)技術(shù))的概念與技術(shù)理念，重溫ADDIE核心流程(任務(wù)分析和情景分析);

(2)了解課程開發(fā)項目管理風(fēng)險和防范措施，利用團(tuán)隊成員的優(yōu)勢和團(tuán)隊協(xié)同作用完成大型精品課程的改版開發(fā)或深度開發(fā);

(3)運用4C的活動設(shè)計方法提升課堂互動水平、提升學(xué)員的參與度，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗;

(4)運用4種方法降低復(fù)雜概念的講解難度，確保學(xué)員達(dá)到“秒懂”的理解狀態(tài);

(5)提升講師的角色扮演和互動練習(xí)的組織引導(dǎo)能力，強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場的行為轉(zhuǎn)化和培訓(xùn)效果的加速呈現(xiàn);

(6)為組織引入“敏捷”的管理理念和新技術(shù)文化

第一單元：課程開發(fā)的前世今生

1、識別團(tuán)隊成員

l 識別身邊的課程開發(fā)團(tuán)隊成員(項目經(jīng)理、SME、技術(shù)專家、講師、課程開發(fā)專家、學(xué)員代表)

討論：是誰讓我們來到這里的?在課程開發(fā)中貫徹互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維(客戶：學(xué)員、自己、未來講師)

活動：用任務(wù)分析的方法畫出洗碗的流程圖

關(guān)注顯性知識與隱性知識的儲存點

2、明確課程收益

《從科學(xué)管理原理》看管理者的角色變遷

從課程開發(fā)的學(xué)習(xí)過程中體會工匠精神和職業(yè)幸福感

3、教學(xué)設(shè)計理論的演進(jìn)路徑

教學(xué)設(shè)計思想的演進(jìn)歷史與精髓(行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、百花齊放)

加涅的ADDIE模型、基本流程和元素關(guān)系;加涅的教學(xué)事件九步法;

小測驗：畫出ADDIE的結(jié)構(gòu)圖和英文標(biāo)識

元教學(xué)：上一段落的教學(xué)活動體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念

第二單元：敏捷開發(fā)流程

1、敏捷第一步——課程定位 Position

活動：橫飛的竹蜻蜓游戲——問題分析

案例：如何從問題中找需求; Anderson 問題空間和3類問題結(jié)構(gòu)

練習(xí)活動：課程定位表(分析課程的目的和組織收益點)

3種任務(wù)分析方法(操作型任務(wù)、互動型任務(wù)、認(rèn)知型任務(wù))

學(xué)員分析 (課程的目標(biāo)群體是哪些人;入門者與專家的差距在哪里;學(xué)員的3種學(xué)習(xí)動機(jī)和現(xiàn)場學(xué)員的3類心理需求)

練習(xí)活動：課程定位表(分析任務(wù)與情境)

任務(wù)與情境的區(qū)別 (情境分析技術(shù)的綜合運用)

布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)(情感領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域)

課程目標(biāo)的ABCD法(Audience, Behavior, Condition, Degree)

練習(xí)活動：課程定位表(根據(jù)示例填寫課程任務(wù)目標(biāo)與知識目標(biāo))

哈佛大學(xué)對普世性知識的三層次目標(biāo)設(shè)定 (回憶-應(yīng)用-創(chuàng)造)

2、敏捷第二步——內(nèi)容映射 Mapping

練習(xí)活動：內(nèi)容映射圖(分析課程的三級知識點內(nèi)容)

教學(xué)順序組織的基本原理

常見的3種課程結(jié)構(gòu)(要素型、流程型、演繹型)

教學(xué)方法心電圖;常用教學(xué)方法與培訓(xùn)對象間的對應(yīng)關(guān)系

練習(xí)活動：為課程知識點匹配教學(xué)方法

3、敏捷第三步——形成原型 Prototype

課件草圖的制作流程與方法

課件草圖示例與要點

課程大綱的要素(教學(xué)事件、單元教學(xué)目標(biāo)、一級目錄、二級目錄、三級目錄、教學(xué)方法、時長、教學(xué)素材、教學(xué)道具)

4、敏捷第四步——標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計 Design

1) 授課PPT的制作

課件PPT的格式規(guī)范 (題目頁、目標(biāo)頁、大綱頁、過渡頁、小結(jié)頁、教學(xué)活動頁)

PPT審核的原則 (規(guī)范、好懂、好看);PPT的顏色、字體、字號、序號、畫面和諧、沒有噪音

2)講師手冊的制作

講師手冊的類型和格式規(guī)范

講師手冊的寫作要求 (授課時長、目的、授課方式、教學(xué)流程與講述要點、所需輔助資源、授課提示)

3)學(xué)員手冊的制作

學(xué)員手冊的類型和格式規(guī)范

案例的制作 (案例選擇的4原則;最佳實踐案例與教學(xué)案例的區(qū)別)

練習(xí)的制作 (練習(xí)在培訓(xùn)中的最佳比例，練習(xí)的分類和格式樣例)

測試題的制作 (測試題類型和結(jié)構(gòu);測試題格式樣例)

5、敏捷第五步——迭代計劃 Plan

評估工作進(jìn)度與后續(xù)工作量

活動：行動計劃表(填寫后續(xù)分工執(zhí)行計劃與跟進(jìn)計劃)

第三單元：敏捷開發(fā)理念

1、敏捷的發(fā)展歷史

敏捷的發(fā)展歷程 (精益管理-敏捷宣言-SAM)

敏捷(Agile)的概念——豹子的類比

SAM的概念與要點 (持續(xù)性逼近、碎片化、快速獲得用戶反饋)

SAM模型(3個階段、8個步驟、7項不同的任務(wù))

原型(Prototype)的演進(jìn)

從SAM的成品案例看現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念 (情境學(xué)習(xí))

2、敏捷的三大核心理念

團(tuán)隊(團(tuán)隊協(xié)作、碎片化分工、視覺化引導(dǎo)、平等溝通)

價值 (VOC、問題導(dǎo)向、原型)

迭代(說課驗證、持續(xù)逼近、增量交付)

第四單元：α版本與β版本開發(fā)

1、 4C活動設(shè)計

1)聯(lián)系 (Connections)

主題關(guān)聯(lián)、目標(biāo)關(guān)聯(lián)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、人際關(guān)聯(lián)、能量關(guān)聯(lián)

2)概念 (Concepts)

概念的四種講法 (定義法、類比法、模擬法、故事法)

講故事的SCQA邏輯線與4P情感線

3)練習(xí) (Concrete Practices)

活動：“救生衣的正確穿法”

能力行為評估表的設(shè)計

情境性測試題的編寫

練習(xí)：教學(xué)活動展示

4)總結(jié) (Conclusions)

β版本的意義——講師授課中的第三次演繹(洞察-閱歷-反饋)

課程結(jié)尾的六種方法(簡要回顧法、博物館參觀法、心路歷程法、思維導(dǎo)圖法、考試回顧法、解救組長法、洗車證書法)

課程開發(fā)的三種微習(xí)慣: 設(shè)計模型、定義技能、寫名言

回顧活動：制作課程理念卡