FAST高效課程開發(fā)--培訓(xùn)師成長(zhǎng)實(shí)踐手冊(cè)

能夠準(zhǔn)確定義培訓(xùn)能解決的業(yè)務(wù)問題，并設(shè)定課程開發(fā)目標(biāo);

運(yùn)用萃取方法，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可以復(fù)制的流程工具及竅門;

能夠根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)要點(diǎn);

能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)圖;

能夠編寫符合課堂跟蹤檢查的表現(xiàn)性課程目標(biāo);

能夠?yàn)檎n程內(nèi)容配套適合的落地應(yīng)用工具

能夠采集素材，設(shè)計(jì)和改編素材，并讓素材成為具有普遍意義的教學(xué)內(nèi)容;

能夠按照三引導(dǎo)模型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);

能夠制作出符合檢查標(biāo)準(zhǔn)的課程成果包;

第一部分 Focus on Problems聚焦問題顯價(jià)值

1.1 明確問題——初定開發(fā)方向

調(diào)研訪談，收集企業(yè)績(jī)效問題

不愿意做調(diào)研的四個(gè)原因

調(diào)研訪談需搞清的三類分析

定范圍，找對(duì)人群是關(guān)鍵

選方法，五種方法做診斷

做調(diào)研，組合方法效果好

理清需求，準(zhǔn)確描述問題現(xiàn)狀

問題越具體，培訓(xùn)效果越明顯

4W剝開問題迷霧

工具/方法: 4W問題梳理表

1.2 培訓(xùn)分析——選定價(jià)值問題

篩選排序，選定關(guān)鍵績(jī)效問題

三級(jí)篩選漏洞，選定開發(fā)主題

第一級(jí)篩選：是否可以通過培訓(xùn)解決

第二級(jí)篩選：?jiǎn)栴}是否有價(jià)值

第三級(jí)篩選：是否有內(nèi)容專家

挖掘要因，探尋問題背后本質(zhì)

被忽略的關(guān)鍵之門

挖掘問題要因的三種工具

工具/方法:三級(jí)課題篩選漏斗

問題優(yōu)選矩陣

課題篩選矩陣

1.3梳理目標(biāo)——突出價(jià)值定位

制定目標(biāo)，清晰描述課程價(jià)值

制定一個(gè)切合實(shí)際的課程開發(fā)目標(biāo)

定量目標(biāo)VS定性目標(biāo)

干擾目標(biāo)制定的三類因素

一句話描述課程開發(fā)目標(biāo)

課程命名，突顯課程亮點(diǎn)收益

課程命名的ABC三要素

課程命名的四種方式

課程命名優(yōu)選的三個(gè)維度

五種方法助你設(shè)計(jì)響亮課程名稱

工具/方法:課程開發(fā)目標(biāo)梳理表

課程命名優(yōu)選表

第二部分 Aggregate Methods整合方案重實(shí)效

2.1 萃取方法——讓內(nèi)容更有效

訪談專家，萃取內(nèi)部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)

收集素材

實(shí)施訪談

整理萃取

驗(yàn)證審核

借力標(biāo)桿，引入外部經(jīng)典實(shí)踐

直接借鑒法

間接借鑒法

工具/方法:業(yè)務(wù)專家萃取模板

2.2 搭建結(jié)構(gòu)——讓內(nèi)容更好記

設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)層次清晰

設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的三原則

課程結(jié)構(gòu)常用的四種邏輯關(guān)系

用前置內(nèi)容完善課程核心結(jié)構(gòu)

包裝內(nèi)容，形象生動(dòng)好記易用

為什么要包裝內(nèi)容?

包裝課程的八種方法

工具/方法:課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表

內(nèi)容包裝設(shè)計(jì)圖

2.3 量化成果——讓內(nèi)容可衡量

表現(xiàn)目標(biāo)，讓培訓(xùn)效果顯性化

課堂表現(xiàn)性目標(biāo)的制定原則

課堂表現(xiàn)性目標(biāo)的四個(gè)要素

如何書寫課堂表現(xiàn)性目標(biāo)

配套工具，讓教學(xué)內(nèi)容可落地

好課程要“扶上馬，送一程”

讓教學(xué)內(nèi)容落地的四個(gè)工具

工具/方法:表現(xiàn)性目標(biāo)書寫模板

常用配套工具參考

第三部分 Select Instructions精選教法做引導(dǎo)

3.1 引導(dǎo)體驗(yàn)——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，連接已有經(jīng)驗(yàn)

三引導(dǎo)符合自然學(xué)習(xí)法則

學(xué)習(xí)者不必保持空杯心態(tài)

六種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

分析討論，調(diào)動(dòng)學(xué)員反思

人類的成長(zhǎng)源于反思

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者反思

個(gè)人學(xué)習(xí)是加法，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是乘法

五種活動(dòng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

工具/方法:案例開發(fā)模板

角色扮演開發(fā)模板

游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)模板

3.2 引導(dǎo)思考——展示論證新知

揭示新知，闡述核心內(nèi)容

“經(jīng)驗(yàn)之塔”對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)啟示

三種方式闡釋核心內(nèi)容

啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)吸收轉(zhuǎn)化

如何避免“知識(shí)的詛咒”

促進(jìn)吸收轉(zhuǎn)化的四種方法

工具/方法:工具化應(yīng)用模版

3.3 引導(dǎo)應(yīng)用——推進(jìn)實(shí)踐落地

練習(xí)反饋，確保學(xué)有所得

練習(xí)是保障學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)存在的三個(gè)問題

六種常用課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

推動(dòng)轉(zhuǎn)化，促發(fā)學(xué)以致用

穩(wěn)定的能力才有價(jià)值

課后實(shí)踐必須設(shè)置在學(xué)習(xí)區(qū)

推動(dòng)課后轉(zhuǎn)化常用的四種方法

工具/方法:教學(xué)流程設(shè)計(jì)表

行為落地模版

第四部分 Transfigure Outcomes優(yōu)化成果促精品

4.1 錦上添花——美化PPT成果

內(nèi)容準(zhǔn)確精煉

排版整齊骨感

圖文配合到位

圖形邏輯清晰

動(dòng)畫簡(jiǎn)潔流暢

導(dǎo)航排列有序

工具/方法:結(jié)構(gòu)化PPT模板

4.2 傳承精品——開發(fā)教學(xué)手冊(cè)

講師手冊(cè)，記述課程要點(diǎn)與授課流程

講師手冊(cè)的四個(gè)功能

如何編寫講師手冊(cè)

編寫講師手冊(cè)的注意事項(xiàng)

學(xué)員手冊(cè)，引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)與課后應(yīng)用

學(xué)員手冊(cè)四個(gè)功能

如何編寫學(xué)員手冊(cè)

編寫學(xué)員手冊(cè)的注意事項(xiàng)

工具/方法:講師手冊(cè)模版

學(xué)員手冊(cè)模板

4.3 精雕細(xì)琢——三級(jí)驗(yàn)證優(yōu)化

自我驗(yàn)證優(yōu)化

專家驗(yàn)證優(yōu)化

學(xué)員驗(yàn)證優(yōu)化

工具/方法:自我驗(yàn)證優(yōu)化表

專家驗(yàn)證優(yōu)化表

學(xué)員驗(yàn)證優(yōu)化表