銀行支行行長管理技能提升訓練(3天）

課程收益

 了解經(jīng)營與管理間的不同

剖析經(jīng)營的挑戰(zhàn)，指出管理努力的大方向

管理者的素質(zhì)養(yǎng)成與心態(tài)建立

建立企業(yè)管理文化及管理的共同語言，藉以發(fā)揮管理最大效益，奠定企業(yè)  

競爭力。

促使企業(yè)管理人員靈活運用管理技能，重整管理經(jīng)驗，

落實愿景，落實經(jīng)營需求至管理行為。

工作計劃的擬定與分配職務，下達命令的技巧。

掌握組織分工與授權的技巧

領導力的提升與不同情境的權變掌握

績效評估與面談技巧

培育與激勵部屬的方法與技巧

了解組織行為與沖突管理的技巧

養(yǎng)成溝通與協(xié)調(diào)的心態(tài)與技巧 

掌握團隊發(fā)展階段策略,建構高效團隊

建構管理者的問題分析能力與決策質(zhì)量

課程特色

 針對管理上之必要共通課題研究其相關的基本原則、方法及概念。

融合各個企業(yè)實踐的經(jīng)驗與精髓，不斷與時代同步邁進；是確實經(jīng)得起時代驗證的管理者培育課程。

尊重人性及管理科學精神為核心；以會議式指導法為主軸，輔以多項精心設計的案例，分組討論、演練，分享以及針對性的活動，是兼顧有效性、實用性及組織效益的企業(yè)主管訓練課程。

針對管理階層所需具備的管理能力，做系統(tǒng)化的培養(yǎng)，架構最完整；切合管理階層的任務與定位，是可靈活應用的主管訓練課程。

協(xié)助管理者在面對挑戰(zhàn)與問題上，討論與分享意見，不僅具備管理實務的概念，亦從彼此分享及個人經(jīng)驗中學習，易于落實與應用；系以實務應用為導向的課程。

扁平式的課程架構，單元間脈絡相承，相對呼應，藉以建立整體性的管理概念。

以參與受訓人員的知識、智能及經(jīng)驗為主，采取多元化教學方法進行意見交流及研討，以達到相互啟發(fā)的目的。

課程內(nèi)容

 引言 解決問題？或換問題？ 新思考水平——經(jīng)營的眼光 復雜的問題沒有簡單的答案 錯的問題沒有對的答案 KCAB的循環(huán) 管理的環(huán)境分析 經(jīng)營的挑戰(zhàn) 本質(zhì)：定位(positioning) 挑戰(zhàn)：競爭(competition) 趨勢：全球化(globalization) 行動戰(zhàn)略建議：經(jīng)營調(diào)準與管理升級 結(jié)構設計 組織與文化 管理模式 運作系統(tǒng) 高層行動戰(zhàn)略建議： 學習、控管、增強 銀行行長的角色與職責 銀行行長的定位及任務 管理的四大構面及工作 管理者的信念與操守 建立管理的標準 重新定義管理者與企業(yè)的關系   重新定義管理者與部屬的關系  管理與經(jīng)營的融合&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表 

第二單元：愿景實踐—管理機能的展開

訓  練  內(nèi)  容授課手法

策略與績效管理鳥瞰 瞻前：溝通整合年度、部門目標 顧后：理清愿景、對策略提供改進回饋 企業(yè)使命與愿景之理清 結(jié)合策略與績效管理 組織營運目標VS組織使命/愿景/價值 部門業(yè)務/經(jīng)營目標VS部門任務/業(yè)務內(nèi)容 個人業(yè)務/工作目標VS個人職務說明 目標管理的含意與價值 實施目標管理的前提條件 企業(yè)實施目標管理成敗分析 目標管理實施的主要效益&講授法 &案例研討 &角色扮演 &實務演練

第三單元：工作管理－計劃與控制

訓  練  內(nèi)  容授課手法

一、管理趨勢—策略性經(jīng)營制度 策略性績效衡量應由企業(yè)遠景、目標及策略開始，必須對企業(yè)中各管理階層提供持續(xù)的回饋，使經(jīng)營主管的遠景轉(zhuǎn)換成高階主管的策略(方針)目標，中階主管的具體行動計劃及基層的日常工作計劃&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表 

二、工作管理五大循環(huán) 計劃  職務分配  指令下達  控制  協(xié)調(diào)  

三、控制 何謂控制 比較、檢討事前的計劃和實施過程及結(jié)果，尋求必要的對策。 檢視計劃和其實行的過程之偏差。 控制的必要性 控制的原則 建立標準 掌握執(zhí)行的狀況：檢查、測試、調(diào)查、觀察，掌握現(xiàn)狀與標準的差異性。 采取矯正的行動：對偏差的部分，提出矯正措施，及時修正。 做到防范未然與防微杜漸  控制的適中原則

第四單元：工作管理－分工與授權

訓  練  內(nèi)  容授課手法

管理者從控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?授權對組織的意義 授權的六項要件 授權的內(nèi)涵與準則 合理的分權與有效的授權 重心下移      授權管理      分層聯(lián)動      重在分工 授權的要點 領導者應盡可能授權的工作  領導者不應當授權的工作 授權的層次 授權的要點與模式 主管決定授權項目  清楚界定員工的職權利 授權后，員工承擔的責任   &講授法 &案例研討 &實務演練 

如何進行有效授權 有效授權八個指導原則 確保受權者有能力承擔 提供必要的訓練與資源 明確說明對受權者期望結(jié)果 確保受權者知道績效衡量指標 透過會議報告控制進度監(jiān)督進展 大膽放手,出問題立即糾正 需要介入時及時介入(收權) 視情況獎勵,賦予更大權力 授權的要點與流程 授權工作的展開 目標設定            結(jié)果預測   溝通與派任          改善與回饋 操控型授權的方式與作法 教練型授權的方式與作法 顧問型授權的方式與作法 協(xié)調(diào)型授權的方式與作法 不充分授權的幾種具體情況  控制授權 控制活動的設計與實施， 控制政策的建立     實施與這些政策相符的控制程序     確認控制政策被遵從 行為控制 實體控制 如何跟進授權？ 何時收回授權？ 避免收回授權     &講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表 &實務演練 &游戲活動    

 

 

第五單元：透視領導-情景領導

訓  練  內(nèi)  容授課手法

領導權變——情景領導 如何影響部屬績效 領導作風 管理者所表現(xiàn)出的行為  基本領導作風--職責與關系行為 影響力產(chǎn)生的原因 實施影響力的方式與過程 搭建工作平臺 職位、工作、活動的細分 員工狀態(tài)的評估標準 準備度——工作能力與意愿的分析 員工狀態(tài)的定義與分類 員工狀態(tài)之動態(tài)關系 員工狀態(tài)的評估方法及工具 案例分析 領導者的應有行為 領導模式理論——情境理論 情境領導模式之運用 地位權力與個人權力   跟隨者的知覺 權力與領導作風 作風與準備度之配合 工作行為與關系行為的分析 領導風格分析 領導風格與被領導者狀態(tài)的對應分析 權力基礎與相對應的領導風格分析 實施領導的3個步驟 如何提升員工績效  情境領導應培養(yǎng)人才 具體的做法 獎賞與懲罰 員工狀態(tài)退化循環(huán)模式  員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式  分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績效&講授法 &案例研討 &小組討論 &小組發(fā)表 &角色扮演 

運用情景領導提升員工績效 與跟隨者建立伙伴關系 建立伙伴關系的步驟 建立伙伴關系的關鍵 如何有效解決分歧 情景領導與員工績效 員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式 員工狀態(tài)退化循環(huán)模式 分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績效  實戰(zhàn)模擬訓練 情景領導下的領導風格運用 指導與分派 提問與傾聽 激勵與反饋 授權與控制 案例模擬演練&講授法 &案例研討 &小組討論 &情景模擬

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