e-Learning開創(chuàng)未來教育體系（一）

"是什么決定我們的未來？我的答案是：互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟大潮中，誰把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來；誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的能力。"----思科公司總裁錢伯斯
    一、概述
    互聯(lián)網(wǎng)正在快速地改變我們的工作、生活、娛樂和學(xué)習(xí)。僅僅是一兩年間，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就從各個層面深深地影響了人們的生活。在全世界的范圍內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)正以它無限的容量、廣闊的覆蓋面、交互和定制化特色，迅速改變著傳統(tǒng)。
    對于教育和學(xué)習(xí)也不例外。今天的學(xué)習(xí)需要已經(jīng)達到了空前的地步，盡管教育形式已經(jīng)從傳統(tǒng)的階段性學(xué)校教育延伸到企業(yè)在職培訓(xùn)和終身教育，但是，社會知識和技能的迅速更新讓各種教育形式都不能及時趕上學(xué)習(xí)需求的變化。一個工科大學(xué)畢業(yè)生將很快就會發(fā)現(xiàn)自己在幾年前學(xué)習(xí)的專業(yè)課程已經(jīng)不能適應(yīng)自己工作中新的要求。而一個高級管理人員一旦沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟學(xué)規(guī)律，就可能在決定公司命運的競爭中做出盲目的決策。就連中小學(xué)生如果還是簡單地重復(fù)學(xué)校課堂上教材的知識，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足個人成長和未來競爭的需要。
    按照傳統(tǒng)的教育方式，必須加大對師資力量的投入、培訓(xùn)費用的投入，以及對教育環(huán)境（例如校舍、培訓(xùn)場所等），才能夠適應(yīng)如此快速增長的學(xué)習(xí)需求。這些稀缺的資源幾乎永遠(yuǎn)不可能得到解決，所以必須尋求一種新的教育方式。
    網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來了這種機遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步和媒體化的特征讓學(xué)習(xí)獲得了新的載體，一種標(biāo)準(zhǔn)化的e-Learning（電子學(xué)習(xí)）概念正在成為全球企業(yè)、教育機構(gòu)和政府機構(gòu)認(rèn)真對待的新事物。e-Learning的全球趨勢和商業(yè)化將成為二十一世紀(jì)重要的教育變革。
    本文對e-Learning作一個瀏覽性的描述，在今后對e-Learning的深入探討中，我們還將把e-Learning在商業(yè)、技術(shù)和社會等多維空間的影響力逐漸展示出來。
    二、電子學(xué)習(xí)(e-Learning)之必然
    e-Learning是社會發(fā)展的產(chǎn)物過去二十年中，全球經(jīng)濟已經(jīng)從產(chǎn)品為特征的經(jīng)濟過渡到了以服務(wù)為特征的經(jīng)濟。在舊的經(jīng)濟時代，商業(yè)機構(gòu)的價值表現(xiàn)在物理的財產(chǎn)上；而新經(jīng)濟時代把知識財富作為了重點對象。然而，與此完全不適應(yīng)的是整個社會的教育體系，人們的知識和技能必任何時候都感覺短缺。任何機構(gòu)，包括商業(yè)公司和傳統(tǒng)的學(xué)校都必須不斷地快速更新曾經(jīng)視為"經(jīng)典"的教育培訓(xùn)內(nèi)容，而且要以最快的方式傳遞給大量的人員。落后一步意味著在競爭中喪失機會，而采用新的技術(shù)和建立新的教育體系就能夠獲得持續(xù)性成功。
    以在線方式為主要的特征的e-Learning出現(xiàn)不僅僅是經(jīng)濟模式變化的結(jié)果，也同時是獲取方式變化的結(jié)果。根據(jù)國際權(quán)威數(shù)據(jù)分析企業(yè)IDC的預(yù)測，到2003年，全球Internet的用戶數(shù)量將達到5億人，從1997年的8千萬人以每年34%的速度增長。中國的網(wǎng)絡(luò)人口增長速度更是超過了世界的平均增長速度，以每年50%以上的速度增長。傳統(tǒng)的媒體都曾經(jīng)被用作教育的投放工具，例如廣播和電視，但是從來沒有一種媒體像網(wǎng)絡(luò)一樣把知識和信息能夠以無所不在、無時不在（Anytime,Anywhere）的方式投放給適當(dāng)?shù)娜巳骸＝逃绞奖厝辉诰W(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展中面臨一場革命性的變化。
    學(xué)習(xí)成為終身活動在新世紀(jì)，每個個人都必須不斷地在自己的崗位上更新知識，學(xué)習(xí)是保持技能有效和符合社會要求的唯一辦法。今天看來，大學(xué)四年的教育僅僅是終身學(xué)習(xí)的一個起點而已，終身學(xué)習(xí)將成為每個人在社會立足的必需活動，因此整個社會需要更加高效和經(jīng)濟的學(xué)習(xí)方式。如果一個人不停地參加各種傳統(tǒng)式的培訓(xùn)課程，不但不能高效地獲得更多知識，還將浪費大量的財富。
    從課堂教育走向網(wǎng)絡(luò)教育以上所有的因素都成為了e-Learning出現(xiàn)的強大驅(qū)動力。越來越多的機構(gòu)認(rèn)識到e-Learning已經(jīng)不再是概念上的倡導(dǎo)，而是必須切實實施的行動。
    由于技術(shù)的迅速發(fā)展，很難給e-Learning下一個全面的定義。簡單地說,e-Learning就是利用技術(shù)能力尤其是Internet能力的新型學(xué)習(xí)方式。相對于幾年前CAI，CMI，CBT等概念，e-Learning是網(wǎng)絡(luò)時代引出的名詞，e-Learning更加重視學(xué)習(xí)的群體特性，讓網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成為學(xué)習(xí)的主要載體。e-Learning更加強調(diào)學(xué)習(xí)效果的評估，因此在任何與其相關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)品中，都必須滿足對任何學(xué)習(xí)過程的跟蹤能力和計量能力（例如對某個參與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)評估結(jié)果的統(tǒng)計等）。
    e-Learning概念一般包含三個主要部分：（1）以多種媒體格式表現(xiàn)的內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)過程的管理環(huán)境；以及（3）由學(xué)習(xí)者、內(nèi)容開發(fā)者和專家組成的網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)。e-Learning提供了快速的學(xué)習(xí)模式，降低了學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)的廣泛性，也更加清晰地表現(xiàn)了參與者學(xué)習(xí)過程的計量特性。在當(dāng)今快節(jié)奏的文化氛圍中，各種機構(gòu)都能夠利用e-Learning讓工作團隊把這些變化轉(zhuǎn)變?yōu)楦偁巸?yōu)勢。
    e-Learning的標(biāo)準(zhǔn)化盡管越來越多的人們意識到e-Learning的優(yōu)勢，并主動接受了這樣的學(xué)習(xí)觀念。（據(jù)統(tǒng)計，在美國通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300％以上的速度增長。）但是，網(wǎng)絡(luò)上真正系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源還是非常有限。在沒有達到某個臨界數(shù)量之前，大多數(shù)人們還是對e-Learning抱著觀望的態(tài)度。很多教育網(wǎng)絡(luò)站點紛紛提供了各自專有技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)社區(qū)，但是反倒為人們進行廣泛選擇設(shè)立了障礙。正如電影、電視、光盤等內(nèi)容載體一樣，e-Learning最終必須建立在統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之上，讓人們能夠自由自在地進行內(nèi)容選擇。
    在技術(shù)上實現(xiàn)廣泛接受的e-Learning系統(tǒng)并不是簡單的事情。成立于1997年的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化組織IMS集中了大量的商業(yè)教育公司、信息技術(shù)公司、教育機構(gòu)和政府組織，并成功地在2000年中期發(fā)布了針對e-Learning的幾個關(guān)鍵技術(shù)規(guī)范。其中的內(nèi)容和管理系統(tǒng)規(guī)范提供了在線教育的開放式信息交換格式，被幾乎所有的領(lǐng)先在線教育公司所采用。此后美國軍方和官方支持成立了ADL（AdvancedDistributedLearning），并在多家教育規(guī)范組織的基礎(chǔ)上發(fā)布了SCORM（ShareableContentObjectReferenceModel）規(guī)范，已經(jīng)成為了行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿性參考內(nèi)容。

標(biāo)簽：e-Learning