E-Learning的內(nèi)在特性揭秘
正如一個人換了一件衣服,決不等于換了個人一樣,雖然在表面上企業(yè)E-learning表現(xiàn)為技術(shù)理性的功利主義,但在本質(zhì)上體現(xiàn)人格化的人本主義才是E-Learning的真正特性。
人本主義是五、六十年代在美國興起的一個心理學(xué)學(xué)派,強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價值。在人本主義看來,自我實現(xiàn)是促使人生長和發(fā)展的最大驅(qū)動力,甚至是推動社會發(fā)展前進(jìn)的動力,而E-Learning關(guān)注的就是人的自我實現(xiàn)。,因此,自我實現(xiàn)應(yīng)該成為E-Learning的確定目標(biāo)。
在經(jīng)歷了時代光華網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)開通了網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn),E-Learning充分實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)上,沒有統(tǒng)一的教材,沒有統(tǒng)一的進(jìn)度。每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點,在自己方便的時間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適合的學(xué)習(xí)資源,按照適合于自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
E-Learning改變了學(xué)生的認(rèn)知過程。文本、圖形、圖象、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用,使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形有聲有色,具有教強(qiáng)的直觀性,能夠引導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性。
E-Learning實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的相互理解和信任。人本主義認(rèn)為,教學(xué)是一種人與人的情意交流活動,教師應(yīng)該把自己的情感因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,促進(jìn)學(xué)生自覺地積極學(xué)習(xí)。E-Learning為教師的移情提供了先進(jìn)的媒體手段,它可以把遠(yuǎn)方的物體在學(xué)生面前呈現(xiàn),可以把復(fù)雜的東西變得簡單,把抽象的東西變得具體,還可以改變學(xué)生的時空觀。,同時,便捷的媒體手段使教師有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行交流。針對企業(yè)里的員工都可以考慮開通時代光華ELN企業(yè)學(xué)習(xí)在線,給員工提供一個很好的學(xué)習(xí)平臺。
E-Learning不僅使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實,而且使自主學(xué)習(xí)成為時尚。學(xué)習(xí)者在時間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地,自主學(xué)習(xí)成為必然。西方有句名言叫“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”19世紀(jì)德國教育家第斯多惠也指出:“不好的老師是轉(zhuǎn)述真理,好的老師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”
E-Learning為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會。學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要,選擇和決定所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。在具體的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的特點和經(jīng)驗,分析面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素,根據(jù)自身的條件,提出個人的實現(xiàn)目標(biāo)和需求,然后根據(jù)自己確定的目標(biāo),選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方法,建立解決問題的方案。在實施過程中,可以隨時隨地根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果,評價自己達(dá)到的水平,找到自己的差距,加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié),鞏固已知內(nèi)容,真正地發(fā)展和完善自我。
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