所謂的e-Learning學習平臺并不是指硬件的平臺，而是學習管理系統(tǒng)(LMS)，運用這個系統(tǒng)，能讓制作出的課程被e化管理。因為平臺是員工學習時所必須接觸的項目，員工使用的情況及使用記錄，能作為能力培養(yǎng)及績效評量的參考。

一個e-Learning學習項目如果要成功，主要有三項要點：
第一、建置功能成熟、操作便捷的e-Learning學習平臺
第二、e-Learning線上課程的質(zhì)量是否具吸引力
第三、企業(yè)推動e-Learning學習的方式是否有效
 
所謂的e-Learning學習平臺并不是指硬件的平臺，而是學習管理系統(tǒng)(LMS)，運用這個系統(tǒng)，能讓制作出的課程被e化管理。因為平臺是員工學習時所必須接觸的項目，員工使用的情況及使用記錄，能作為能力培養(yǎng)及績效評量的參考，所以整個平臺應(yīng)包含能力、績效、訓練功能。若企業(yè)覺得平臺只需要將課程放上去，并加以管理就好，那么學習平臺的延伸功能就會被忽略。
 
在企業(yè)內(nèi)，除了部門主管可要求部屬上e-Learning學習課程外，員工只要進入公司內(nèi)部網(wǎng)站，也能進入e-Learning學習平臺，自主選擇想要上的課程。若有員工有報名課，系統(tǒng)就會主動發(fā)信通知其主管，或者部門主管也可直接從系統(tǒng)上察看部屬的學習狀況，作為學習評量的參考。另外，還需要開放e-Learning學習平臺的外部網(wǎng)絡(luò)，使員工在家也可進入公司e-Learning學習平臺學習，從而真正實現(xiàn)e-Learning學習隨時隨地。
 
目前e-Learning學習課程約有三種：
 
第一種：自制，只要有錄像設(shè)備就可自行錄制，這部分課程大多以技術(shù)類為主，建議平均每門的課時不要超過30分鐘，這部分課程可由公司內(nèi)部的員工所提供。
 
第二種：定制，如新員工培訓、企業(yè)內(nèi)部工藝等，雖然內(nèi)容變化不多卻代表著公司的門面，所以專門的e-Learning課件制作商來制作較為精美的影片。
 
第三種：外購，例如通用管理類課程、SOP訓練等，由于內(nèi)容較于制式化，所以直接購買已制成的e-Learning課件是最方便的方式。
 
平臺架構(gòu)非難事 推動方式才是成功關(guān)鍵
 
隨著e-Learning的發(fā)展，平臺的可選性越來越多，各廠商所提供的平臺也日趨成熟，選到一款適合企業(yè)的e-Learning平臺已并非難事。
 
而有效推動e-Learning的方式卻成為企業(yè)最容易遇到的問題，因為多數(shù)企業(yè)負責推動e-Learning學習的可能都是人力資源部，可是有些人力資源部的人數(shù)本身就很少，自身對e-Learning的了解不也不夠，這時上層的支持與積極參與就顯得特別重要。而內(nèi)部也要做必要的宣傳，讓大家覺得這是個全民運動，如舉辦一些有趣的競賽活動，以鼓勵員工參與e-Learning學習。
 
在推行e-Learning學習的過程中，最為重要的是激發(fā)員工的學習意愿。不過領(lǐng)導者的支持，將學習與績效結(jié)合，以增加e-Learning學習的成效，增強e-Learning課程的生動、活潑性等，仍然是推行e-Learning學習時應(yīng)加以注意的。
 
當然，數(shù)字時代日新月益，e-Learning學習也是如此。2009年開始風行e-Learning學習2.0，這是一種比之前的e-Learning學習更為有趣的學習方式，以前的e-Learning學習模式是先把課程做好放到平臺上，之后由員工主動選取想進行的課程，或由部門主管要求員工去上加強能力的課程，這些都是比較單方面的學習，這時的e-Learning學習感覺比較像e-Training。
 
而e-Learning 3.0的特色則在于讓員工將自己的知識以書簽的方式分享出來，當員工上這個網(wǎng)站時，會看到許多別人分享出來的東西，這些都不是原本就制作好的課程。如果看到某項對自己很有幫助或感興趣的分享知識，就可以把這個書簽做收藏或是「推」的動作，讓e-Learning學習更為有趣、互動性更強，自然也會增加員工主動上網(wǎng)學習的意愿。

標簽：e-Learning